El objetivo es ser competentes en nuestra vida personal, profesional y social y esto supone saber, saber hacer y saber actuar en el contexto histórico de nuestro país con los interrogantes que surgen de la realidad que queremos asumir  y en la tarea de reconstruir  el tejido social buscando una salida política al conflicto armado.

Como maestros debemos desarrollar nuestra competencia didáctica, investigativa, discursiva, literaria, lingüística (actuación y desempeño)y comunicativa. Es importante aclarar que esta propuesta nace al interior del proyecto filosófico de Jurgen Habermas  quien  propone  la competencia comunicativa: como aquella competencia que busca establecer un dialogo con los contextos y parte de las competencias comunicativas básicas que constituyen desarrollos mínimos en las acciones de Interpretar, argumentar y proponer frente a los acontecimientos. Esto supone la comprensión de que el conocimiento parte del sujeto que lo construye a partir de su actividad mental para luego relacionarse con el mundo de los objetos. La competencia comunicativa incluye procesos lingüísticos, psicolinguisticos, sociolingüísticos y metalingüísticos, que me permiten resolver preguntas tales como : qué decir, a quién, cuándo decirlo, cómo, y cuándo debo callar. Es necesario tener en cuenta 1.Las habilidades comunicativas 2. Los estilos de comunicación y 3. La competencia comunicativa (síntesis singular de habilidades y estilos, participantes y contextos) todas ellas se pueden moldear formar y desarrollar. La competencia se aborda desde las dos esferas  básicas de la personalidad: motivacional, afectiva y cognitiva-instrumental.

Queremos asumir el concepto de competencia como una configuración psicológica que integra componentes: cognoscitivos, meta cognitivos, motivacionales y cualidades de la personalidad en estrecha unidad funcional que permite la autorregulación del desempeño real y eficiente de la persona en una esfera especial de actividad en correspondencia con el modelo de desempeño deseable, socialmente construido en un contexto histórico concreto.

Por esto al plantear el tema de La competencia comunicativa profesional pedagógica, la entendemos como el estado de preparación general del maestro o profesor que garantiza el desarrollo exitoso de las tareas y funciones de la profesión en correspondencia con las exigencias de los participantes y de los contextos de actuación.

LAS DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA PROFESIONAL PEDAGÓGICA

EDUCANDO EN COMPETENCIAS-SER COMPETENTE

Una competencia en educación es una convergencia de los comportamientos sociales, afectivos, y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales  y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.

La construcción de competencias se debe hacer  a partir de una educación flexible  y  pensante, desde una teoría del conocimiento, dentro del marco conceptual del proyecto educativo del Colegio, en un entorno cultural, político, económico. No podemos olvidar que la competencias forman parte de la construcción persistente de cada persona, de su proyecto de vida, de lo que quiere realizar.

Como todo conocer se torna saber, competencia y saber son recíprocos: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde ´si y para los demás (dentro de un contexto determinado)

Las competencias dirigen el sentido del aprendizaje, se aprende desde la intencionalidad de producir o desempeñar algo, involucrándose en las interacciones de la sociedad. La educación básica en competencias se centra en: los conocimientos, las habilidades, las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la disciplina y lo valoran.

Es importante recordar  que las competencias parten del marco conceptual que provee la institución con su misión y espíritu característico. Para establecer un núcleo de competencias básicas  que se requiere construir es necesario responder a:

1.¿cuáles son las competencias básicas y necesarias para obtener buenos resultados en la práctica profesional contemporánea?

2.¿Qué indicadores permiten elegir las competencias que se van a construir?

3.¿Cuáles son los medios más efectivos para construir estas competencias?

4.¿cuáles son los medios más efectivos para comprobar que los alumnos han construido estas competencias

EL MODELO DE LAS OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS HABILIDADES