Desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental  pretendemos que nuestr@s estudiantes desarrollen un pensamiento científico que les permita contar con una teoría integral del mundo natural  dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible, que les proporcione una concepción de si mism@s y de sus relaciones con la sociedad en pro de la preservación de la vida en el planeta.

Dentro del Colegio Siervas de San José hemos pretendido alcanzar la formación de agentes ecólogos que  desarrollen  su pensamiento científico e investigativo, que sea un creador de nuevas alternativas, impulsor y defensor de la vida en todas sus expresiones.

Hemos querido resaltar en aquellos que son agentes ecólogos los siguientes criterios:

ü  Personas criticas que manejan una base teórica para sustentar y tomar una posición para proponer y transformar el entorno

ü  Personas creativas que proponen nuevas relaciones entre los seres humanos y la naturaleza

ü  Personas autogestionarias que descubren el conocimiento por si mismas y sus condiciones y que, por supuesto, respetan y aceptan a los demás.

ü  Personas que optan por decisiones responsables consigo mism@s y con el medio, y aceptan las consecuencias que le trae esta opción

ü  Personas problematizadoras, es decir capaces de cuestionar, de dudar y preguntar, buscando la intencionalidad que esta detrás de los discursos y políticas

ü  Personas que establecen relación entre ella y el objeto del conocimiento, interrogándolo y permitiendo ser interrogada por él.

ü  Personas que cuidan, preservan y recuperan los recursos naturales  con los que cuenta su territorio

ü  Personas con capacidad de asombro por los procesos de la naturaleza y del ser humano, como también  de los avances y descubrimientos científicos y tecnológicos que el ser humano ha ido realizando.

Desde este punto de vista se hace necesario el conocimiento básico de procesos físicos, químicos y biológicos y de su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente, como se manifiesta en la justificación del PEI del colegio.

Es posible que los estudiantes desarrollen potencialidades en las tres dimensiones del ser humano dado que el trabajo de las ciencias pretende:

Desde la dimensión del sentir despertar la sensibilidad frente al diseño natural y el asombro por la vida, elaborando preguntas y generando procesos de investigación.

Mediante la observación, es decir, la afinación de los sentidos, la percepción y la sensación, sucede el contacto con el mundo exterior. Posteriormente viene la formalización y ésta solo se hace mediante el símbolo, en el sentido amplio de la palabra, el lenguaje matemático, los signos, las operaciones, las descripciones, los conceptos formalizados, las formulas, los procedimientos, las secuencias, las estructuras.

Es esencial desarrollar una familiaridad y un manejo consciente reflexivo de las formalizaciones científicas.

Si descubre la belleza de esta elaboración va a afectarse por ella, lo que le hará apasionarse de una manera más personal y sentida por el conocimiento de la ciencia.

Además se debe abordar desde una perspectiva creadora. Por ejemplo,  el juego se convierte en un recurso útil para dejar volar la imaginación.

Desde la dimensión del Pensar se requiere desarrollar las comprensiones frente a grandes abstracciones, leyes, procesos, manejo de simbología y un lenguaje científico específico para cada asignatura. Posibilita a los estudiantes procesos de categorización, jerarquización, organización y comprensión de leyes, principios, verdades, conceptos, diferencias y semejanzas.

Requiere entonces, la investigación, la experimentación, la prueba de hipótesis, la claridad y la caracterización de las partes o elementos de un sistema o teoría. Exige la fundamentación, la búsqueda de información y su respectiva organización, el manejo de datos, el conteo, los instrumentos, las comparaciones, los experimentos.

Por supuesto que además del reconocimiento de los fenómenos físicos, químicos y biológicos se requiere de procesos de interpretación, es decir, de la transferencia o aplicación al mundo de lo real. El estudiante transforma los conceptos comprendidos a situaciones nuevas, en circunstancias nuevas y con elementos de comprensión nuevos, mediante formulación de hipótesis o tesis o sistemas. Toda teoría es una interpretación no una verdad absoluta.

Por último, en la dimensión del actuar, se evidencia una estrecha relación con la realidad. Se requiere que los estudiantes infieran, modifiquen, actúen y observen los efectos de los procesos científicos sobre el mundo real. La experimentación y la aplicación son decisivas para configurar esta dimensión. Mediante métodos de investigación, definición de etapas, secuencias de procedimientos los niñ@s van ampliando su capacidad de analizar, construir y comprender una teoría científica. Debe tener una serie de elementos que le permitan llevar a la práctica lo teórico para transformar la realidad, su entorno y sus propios criterios de vida.

Las ciencias proveen a los seres humanos de herramientas definitivas para la investigación y la aplicación práctica que transforma las relaciones entre las personas. La ciencia es modo de comunicación que hace posible la convivencia, el diálogo, la armonía, la reciprocidad y la participación en el crecimiento de un pueblo.

La ciencia es una elaboración social. Su aplicación afecta directa o indirectamente la vida en sociedad, prolonga los estados de esclavitud o crea formas de liberación, perpetúa el poder y el dominio o ayuda a la autonomía y la libertad de los pueblos.

Le permite acercarse a las condiciones sociales reales, para comprender mejor el estado de indefensión o de poder una comunidad o procurar y colaborar en proyectos que transformen la vida social, finalmente, la ciencia tiene un efecto muy notable en el medio.

Por último, la ciencia le permite ver el camino de sostenibilidad de la utilización de recursos naturales en el planeta evitando por supuesto, el deterioro o el desperdicio  y la creación de problemas que lo agoten. Es entonces claro que la ciencia contribuye con la formación humana, social y ambiental de los estudiantes.

Para hacer una observación detallada del proceso de evaluación real en las asignaturas de física, química y biología, en el área de ciencias naturales y educación ambiental, en las tres dimensiones del ser humano, se ha elaborado una matriz para visualizar el ciclo de desarrollo, las edades promedio en las que están las estudiantes, las metas de comprensión o procesos que pretendemos desarrollar en las niñas y desempeños y criterios de valoración. A continuación se presenta la matriz del proceso de evaluación en el área.